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Warum sollten Schulen einen Lapop pro Kind anbieten?

  • Autor:Bucky
  • Quelle:Der Edvocate
  • Lassen Sie auf:2019-08-08

Warum sollten Schulen einen Lapop pro Kind anbieten?

Eine kürzlich durchgeführte internationale Studie der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung ergab keine positiven Hinweise auf den Einfluss der Bildungstechnologie auf die Schülerleistungen.

In Ländern, in denen viel in Technologie investiert wurde, um die Leistungen der Schüler zu verbessern, wurden keine signifikanten Verbesserungen in den Bereichen Lesen, Mathematik oder Naturwissenschaften festgestellt. Tatsächlich stellte der Bericht fest, dass die Technologie die Leistungslücken möglicherweise sogar vergrößerte.

Bedeutet dies, dass wir Versuche, Technologie in Schulen zu integrieren, aufgeben sollten?

Wir sind Forscher im Bereich Technologie und Lernen in K-12-Umgebungen, und unsere Forschung legt nahe, dass dies kurzsichtig wäre.

Auswirkungen von Eins-zu-Eins-Laptop-Programmen

In den letzten 10 Jahren hat unser Forschungsteam sogenannte Eins-zu-eins-Programme untersucht, bei denen allen Schülern in einem Klassenzimmer, einer Klasse, einer Schule oder einem Distrikt Laptop-Computer zur Verfügung gestellt werden, die während des gesamten Schultages und häufig zur Verfügung stehen zu Hause in verschiedenen Schulbezirken in den Vereinigten Staaten.

Das weltweit größte Eins-zu-Eins-Laptop-Programm ist OLPC (One Laptop per Child), das sich hauptsächlich an Entwicklungsländer richtet und die Mission verfolgt, "Bildungschancen für die ärmsten Kinder der Welt zu schaffen". In den USA Maine Learning Die Technologieinitiative (MLTI) startete im Herbst 2002 eine Eins-zu-Eins-Laptop-Initiative, die Maine zum ersten Staat machte, der Technologie einsetzte, um das Lehren und Lernen in Klassenzimmern landesweit zu transformieren. Später wurden diese Programme auch auf andere Schulbezirke ausgeweitet.

Zusätzlich zu unseren eigenen umfangreichen Beobachtungen haben wir die Ergebnisse von 96 veröffentlichten globalen Studien zu diesen Programmen an K-12-Schulen im Zeitraum 2001-2015 zusammengefasst. Unter ihnen befanden sich 10 streng gestaltete Studien, hauptsächlich aus den USA, um die Beziehung zwischen diesen Programmen und dem akademischen Erfolg zu untersuchen. Wir fanden signifikante Vorteile.

Wir haben festgestellt, dass sich die Testergebnisse der Schüler in den Bereichen Naturwissenschaften, Schreiben, Mathematik und Englisch erheblich verbessert haben.

Und die Vorteile beschränkten sich nicht nur auf Testergebnisse.

Wir haben festgestellt, dass Schüler mit Laptops häufiger über eine größere Bandbreite von Genres geschrieben haben. Sie erhielten auch mehr Feedback zu ihrem Schreiben. Außerdem stellten wir fest, dass sie ihre Papiere häufiger redigierten und überarbeiteten, eine größere Bandbreite an Ressourcen zum Schreiben nutzten und ihre Arbeit häufiger veröffentlichten oder mit anderen teilten.

Schülerbefragungen, Lehrerinterviews und Beobachtungen im Klassenzimmer in diesen Studien ergaben, dass Schüler mit Zugang zu Laptops autonomer arbeiteten und Erfahrungen im projektbasierten Lernen sammelten. Dies ermöglichte es ihnen, Wissen zu synthetisieren und kritisch anzuwenden.

Zum Beispiel fand die Forscherin Chrystalla Mouza heraus, dass Grundschüler mit Zugang zu Laptops in der Lage waren, elektronische Bilderbücher zu erstellen und Berichte in Klassenräumen für Sprachkunst zu veröffentlichen.

Eins-zu-eins-Laptop-Programme verbesserten auch die Fähigkeiten der Schüler im 21. Jahrhundert - Fähigkeiten, die in einem Informationszeitalter benötigt werden - wie die Fähigkeit, Internetressourcen zu lokalisieren und zu nutzen. Die Schüler verbesserten auch ihre kollaborativen Lernfähigkeiten - das heißt, sie waren besser in der Lage, mit anderen zusammenzuarbeiten.

Die von Deborah L. Lowther an der Universität von Memphis geleitete Forschungsarbeit stellte fest, dass Schüler mit Laptops bei der Beantwortung eines Problems und der damit verbundenen Beantwortung höhere Fähigkeiten zur Problemlösung aufwiesen als diejenigen in der Vergleichsgruppe.

Ein genauerer Blick auf den OECD-Bericht zeigt auch, dass Studenten in den USA bei technologiebasierten Aufgaben wie Online-Navigation, digitalem Lesen und der Verwendung von Computern zur Lösung mathematischer Probleme besonders gute Leistungen erbracht haben.

Kann die Nutzung von Laptops die Bildungslücke verringern?

Unsere Studie hat jedoch keine gesicherten Beweise dafür gefunden, ob diese Eins-zu-Eins-Laptop-Programme dazu beigetragen haben, die akademische Kluft zwischen akademisch begünstigten und benachteiligten Studenten zu verringern.

Frühere Studien haben ergeben, dass Laptop-Programme dazu beitragen können, die Leistungslücke zwischen Schülern mit niedrigem Einkommen und Gleichaltrigen zu schließen. Wir haben nicht in allen Programmen solche positiven Beweise gefunden.

Eine mögliche Erklärung ist, dass Schwierigkeiten beim Einsatz von Technologie manchmal eine zusätzliche Belastung für bereits herausgeforderte Schüler darstellen. Im Gegensatz dazu sind wohlhabendere Studenten in der Regel technisch versierter, damit sie die Vorteile der Verwendung von Computern zur Unterstützung des Lernens maximieren können.

Nicht alle Laptop-Programme sind wirksam

Ein Problem hierbei ist, dass nicht alle Programme erfolgreich sind. In unserer Studie gab es, obwohl die meisten Programme erfolgreich waren, auch einige schwerwiegende Fehler.

Diese befanden sich in der Regel in Schulbezirken, in denen Computer wie magische Geräte behandelt wurden, mit denen Bildungsprobleme nur durch ihre Verbreitung gelöst werden konnten, ohne ausreichend zu planen, wie sie am besten eingesetzt werden könnten, um das Lernen zu verbessern.

Einige dieser Schulen haben sich, nachdem sie keine Fortschritte bei Laptops festgestellt haben, entschlossen, diese aus dem Verkehr zu ziehen. Beispielsweise hat der Liverpool Central School District, ein öffentlicher Schulbezirk in einer Vorstadtgemeinde in der Nähe von Syracuse, New York, beschlossen, das Laptop-Programm ab Herbst 2007 einzustellen.

Ein Schulbezirk in Philadelphia musste sein Programm einstellen, nachdem er wegen der Verwendung von Laptop-Webcams angeklagt worden war, um Bilder von Schülern zu Hause aufzunehmen. Der Distrikt behauptete, es sei ein Versuch, fehlende Laptops aufzuspüren.

Für Schulen und Klassenräume, die bereits schlecht organisiert sind, führt der bloße Zugriff auf einen mit dem Internet verbundenen Computer nicht zu einer Verbesserung des Lernens. In Klassenzimmern, in denen das Schreiben, Analysieren, Forschen, Lösen von Problemen und kritisches Denken der Schüler im Vordergrund steht, können dieselben mit dem Internet verbundenen Computer von unschätzbarem Wert sein.

Technologie, um zukünftige Bürger zu schulen

Vielleicht könnten wir eine Lektion aus der Geschäftswelt lernen. Als Computer zum ersten Mal in Unternehmen eingeführt wurden, dauerte es einige Jahre, um die Produktivität zu steigern.

Heutzutage ist es kaum vorstellbar, dass ein Bereich des Handels oder der Wissensproduktion erfolgreich ist, wenn Computer gemieden werden.

Gut organisierte Programme, die den Schülern einzelne Computer zur Verfügung stellen, erzielen bereits hervorragende Testergebnisse. Solche Programme sind von entscheidender Bedeutung, um den Schülern dabei zu helfen, die notwendigen Fähigkeiten für die Zukunft zu entwickeln. Diese Programme verdienen unsere Unterstützung.

Die Unterhaltung

Binbin Zheng, Assistenzprofessor an der Michigan State University und Mark Warschauer, Professor für Pädagogik und Informatik an der University of California, Irvine

Dieser Artikel wurde ursprünglich auf The Conversation veröffentlicht. Lesen Sie den Originalartikel.