Dom > Aktualności > Branżowe > Dlaczego szkoły powinny zapewn.....
gorące produkty
New Products
Certyfikaty
DFSGS
Kontakt z nami
Kontakt: Departament sprzedaży: Tel: 0086-755-8329 8635 Faks: 0086-755-8304 2697 ext 8004 E-mail: eksport@ Vitek.com.cn www.vitektabletpc.com Biuro ...
Skontaktuj się teraz

Aktualności

Dlaczego szkoły powinny zapewniać jedno dziecko na dziecko?

  • Autor:Bucky
  • Źródło:Edvocate
  • Zwolnij na:2019-08-08

Dlaczego szkoły powinny zapewniać jedno dziecko na dziecko?

Ostatnie międzynarodowe badanie Organizacji Współpracy Gospodarczej i Rozwoju nie znalazło żadnych pozytywnych dowodów na wpływ technologii edukacyjnej na wyniki uczniów.

Nie odnotowano żadnej znaczącej poprawy w czytaniu, matematyce ani naukach ścisłych w krajach, które mocno zainwestowały w technologię w celu poprawy osiągnięć uczniów. W rzeczywistości raport wykazał, że technologia może nawet pogłębić luki w osiągnięciach.

Czy to oznacza, że ​​powinniśmy porzucić próby integracji technologii w szkołach?

Jesteśmy badaczami technologii i uczenia się w środowiskach K-12, a nasze badania sugerują, że byłoby to krótkowzroczne.

Wpływ programów typu laptop jeden na jednego

Przez ostatnie 10 lat nasz zespół badawczy badał tak zwane programy „one-to-one”, w których wszyscy uczniowie w klasie, klasie, szkole lub dystrykcie są wyposażeni w laptopy do użytku przez cały dzień szkolny, a często w domu, w różnych okręgach szkolnych w całych Stanach Zjednoczonych.

Największy na świecie program laptopów jeden na jeden to OLPC (jeden laptop na dziecko), który jest skierowany głównie do krajów rozwijających się, a jego misją jest „tworzenie możliwości edukacyjnych dla najbiedniejszych dzieci na świecie”. W Stanach Zjednoczonych Maine Learning Technology Initiative (MLTI) zapoczątkował jesienią 2002 roku indywidualną inicjatywę dotyczącą laptopów, dzięki czemu Maine jako pierwszy wykorzystał technologię do przekształcenia nauczania i uczenia się w klasach w całym stanie. Później programy te zostały rozszerzone również na inne okręgi szkolne.

Oprócz naszych własnych obszernych obserwacji przeprowadziliśmy syntezę wyników 96 opublikowanych badań globalnych dotyczących tych programów w szkołach podstawowych i średnich w latach 2001-2015. Wśród nich uwzględniono 10 rygorystycznie zaprojektowanych badań, głównie z USA, w celu zbadania związku między tymi programami a osiągnięciami akademickimi. Znaleźliśmy znaczące korzyści.

Okazało się, że wyniki uczniów w nauce, pisaniu, matematyce i sztuce języka angielskiego znacznie się poprawiły.

Korzyści nie ograniczały się do wyników testu.

Okazało się, że uczniowie z laptopami pisali częściej w różnych gatunkach. Otrzymali także więcej opinii na temat pisania. Ponadto stwierdziliśmy, że częściej redagowali i poprawiali swoje artykuły, korzystali z szerszej gamy zasobów do pisania oraz częściej publikowali lub dzielili się swoją pracą z innymi.

Ankiety dla studentów, wywiady z nauczycielami i obserwacje w klasie w tych badaniach wykazały, że uczniowie mający dostęp do laptopów pracowali bardziej autonomicznie i zdobyli doświadczenie w uczeniu się opartym na projektach. To pozwoliło im na syntezę i krytyczne zastosowanie wiedzy.

Na przykład badaczka Chrystalla Mouza odkryła, że ​​uczniowie szkół podstawowych z dostępem do laptopów byli w stanie tworzyć elektroniczne książeczki i publikować raporty w klasach sztuki językowej.

Programy laptopów jeden do jednego poprawiły także umiejętności uczniów XXI wieku - umiejętności potrzebne w erze informacji - takie jak umiejętność lokalizowania zasobów internetowych i korzystania z nich. Uczniowie poprawili także swoje umiejętności uczenia się we współpracy - to znaczy, byli bardziej zdolni do współpracy z innymi.

Reserch prowadzony przez Deborah L. Lowther z University of Memphis stwierdził, że kiedy uczniowie otrzymali problem i związaną z nim odpowiedź do rozważenia, studenci z laptopami wykazywali wyższe umiejętności rozwiązywania problemów niż osoby z grupy porównawczej.

Bliższe spojrzenie na raport OECD pokazuje również, że studenci w Stanach Zjednoczonych wykonali szczególnie dobrze zadania oparte na technologii, takie jak nawigacja online, czytanie cyfrowe i używanie komputerów do rozwiązywania problemów matematycznych.

Czy korzystanie z laptopa może zmniejszyć lukę edukacyjną?

Jednak w naszym badaniu nie znaleziono mocnych dowodów na to, czy te programy laptopów jeden do jednego pomogły zmniejszyć różnicę akademicką między studentami uprzywilejowanymi akademickimi i studentami.

Wcześniejsze badania wykazały, że programy laptopów mogą pomóc w zmniejszeniu różnic w osiągnięciach między studentami o niskich dochodach a ich rówieśnikami. Nie znaleźliśmy tak pozytywnych dowodów we wszystkich programach.

Jednym z możliwych wyjaśnień jest to, że trudność w korzystaniu z technologii czasami stanowi dodatkowe obciążenie dla uczniów, którym już powierzono wyzwanie. W przeciwieństwie do tego zamożniejsi uczniowie są zwykle bardziej zaawansowani w technologii, dzięki czemu mogą zmaksymalizować korzyści płynące z używania komputerów do wspierania nauki.

Nie wszystkie programy laptopów są skuteczne

Jednym z problemów jest to, że nie wszystkie programy są skuteczne. W naszym badaniu, chociaż większość programów zakończyła się sukcesem, wystąpiły również poważne niepowodzenia.

Zwykle znajdowały się w okręgach szkolnych, które traktowały komputery jak magiczne urządzenia, które rozwiązywałyby problemy edukacyjne jedynie poprzez ich dystrybucję, bez wystarczającego planowania, w jaki sposób można je najlepiej wdrożyć w celu poprawy uczenia się.

Niektóre z tych szkół, nie zauważając postępów w dziedzinie laptopów, postanowiły je wycofać. Na przykład Liverpool Central School District, publiczny okręg szkolny w podmiejskiej społeczności niedaleko Syracuse w stanie Nowy Jork, postanowił porzucić program laptopów od jesieni 2007 roku.

Okręg szkolny w Filadelfii musiał zrezygnować z programu po tym, jak został pozwany za korzystanie z kamer laptopów do robienia zdjęć uczniów w domu. Dzielnica twierdziła, że ​​próba odnalezienia brakujących laptopów była trudna.

W przypadku źle zorganizowanych szkół i klas samo posiadanie dostępu do komputera podłączonego do Internetu nie poprawi nauki. Jednak w przypadku klas, które koncentrują się na poprawie pisania, analiz, badań, rozwiązywania problemów i krytycznego myślenia uczniów, te same komputery podłączone do Internetu mogą być nieocenionym narzędziem.

Technologia szkoląca przyszłych obywateli

Być może moglibyśmy wyciągnąć naukę ze świata biznesu. Kiedy komputery po raz pierwszy wprowadzono do korporacji, zwiększenie wydajności zajęło wiele lat.

Trudno dziś wyobrazić sobie jakąkolwiek dziedzinę handlu lub produkcji wiedzy, która odniosłaby sukces podczas unikania komputerów.

Dobrze zorganizowane programy, które udostępniają uczniom poszczególne komputery, już osiągają doskonałe wyniki testu. Takie programy mają kluczowe znaczenie dla pomocy uczniom w rozwijaniu niezbędnych umiejętności na przyszłość. Programy te zasługują na nasze wsparcie.

Rozmowa

Binbin Zheng, adiunkt, Michigan State University i Mark Warschauer, profesor edukacji i informatyki, University of California, Irvine

Ten artykuł został pierwotnie opublikowany w The Conversation. Przeczytaj oryginalny artykuł.