Почему школы должны обеспечить один Lapop Per Child?

Почему школы должны предоставлять один Lapop на ребенка?

Недавнее международное исследование, проведенное Организацией экономического сотрудничества и развития, не выявило положительных доказательств влияния образовательных технологий на успеваемость учащихся.

Он не обнаружил каких-либо существенных улучшений в чтении, математике или естественных науках в странах, которые вкладывают значительные средства в технологии для улучшения успеваемости учащихся. На самом деле, в докладе говорится, что технология, возможно, даже расширила пробелы в достижениях.

Означает ли это, что мы должны отказаться от попыток интеграции технологий в школах?

Мы являемся исследователями технологий и обучения в среде K-12, и наши исследования показывают, что это будет недальновидно.

Влияние программ один на один для ноутбуков

В течение последних 10 лет наша исследовательская группа изучала так называемые программы «один на один», где всем ученикам в классе, классе, школе или районе предоставляются портативные компьютеры для использования в течение учебного дня, и часто дома, в разных школьных округах по всей территории Соединенных Штатов.

Самая крупная в мире программа «Один на один» для ноутбуков - это OLPC («Один ноутбук на ребенка»), которая в основном предназначена для развивающихся стран, с целью «создания образовательных возможностей для самых бедных детей в мире». В Соединенных Штатах, Maine Learning. Осенью 2002 года «Технологическая инициатива» (MLTI) выступила с инициативой «один на один» для портативных компьютеров, благодаря которой Мэн стал первым штатом, в котором технология стала использоваться для преобразования преподавания и обучения в классных комнатах по всему штату. Позднее эти программы были распространены и на другие школьные округа.

В дополнение к нашим собственным обширным наблюдениям мы провели обобщение результатов 96 опубликованных глобальных исследований по этим программам в школах K-12 в течение 2001–2015 годов. Среди них было 10 тщательно разработанных исследований, в основном из США, для изучения связи между этими программами и успеваемостью. Мы нашли значительные преимущества.

Мы обнаружили, что результаты студентов по естественным наукам, письму, математике и английскому языку значительно улучшились.

И преимущества не ограничивались результатами тестов.

Мы обнаружили, что студенты с ноутбуками чаще писали в самых разных жанрах. Они также получили больше отзывов об их написании. Кроме того, мы обнаружили, что они чаще редактируют и пересматривают свои статьи, используют более широкий круг ресурсов для написания и чаще публикуют или делятся своими работами с другими.

Опросы студентов, интервью с учителями и наблюдения в классе показали, что учащиеся, имеющие доступ к ноутбукам, работали более автономно и приобрели опыт в проектном обучении. Это позволило им синтезировать и критически применять знания.

Например, исследователь Кристэлла Муза обнаружила, что учащиеся начальной школы, имеющие доступ к ноутбукам, могли создавать электронные сборники рассказов и публиковать отчеты в классах по лингвистике.

Индивидуальные программы для ноутбуков также улучшили навыки учащихся 21-го века - навыки, необходимые в век информации - такие как способность находить и использовать интернет-ресурсы. Студенты также улучшили свои навыки совместного обучения - то есть они были более способны работать совместно с другими.

Исследователь во главе с Деборой Л. Лоутер из Мемфисского университета обнаружил, что, когда студентам была дана проблема и был дан соответствующий ответ, учащимся с ноутбуками демонстрировались более высокие навыки решения проблем, чем в группе сравнения.

Более внимательный взгляд на отчет ОЭСР также показывает, что студенты в Соединенных Штатах особенно хорошо выполняли технологические задачи, такие как онлайн-навигация, цифровое чтение и использование компьютеров для решения математических задач.

Может ли использование ноутбука уменьшить образовательный разрыв?

Тем не менее, наше исследование не нашло убедительных доказательств того, помогли ли эти индивидуальные программы для ноутбуков сократить академический разрыв между студентами, находящимися в благоприятном и неблагоприятном положении.

Предыдущие исследования показали, что программы для ноутбуков могут помочь сократить разрыв в успеваемости между учениками с низким доходом и их сверстниками. Мы не нашли такого положительного доказательства во всех программах.

Одно из возможных объяснений заключается в том, что трудности в использовании технологий иногда создают дополнительную нагрузку на учащихся, которые уже испытывают трудности. Напротив, более состоятельные ученики обычно лучше разбираются в технологиях, поэтому они могут максимизировать преимущества использования компьютеров для поддержки обучения.

Не все программы для ноутбуков эффективны

Одна проблема здесь состоит в том, что не все программы успешны. В нашем исследовании, хотя большинство программ были успешными, были и серьезные неудачи.

Они, как правило, находились в школьных округах, которые относились к компьютерам как к магическим устройствам, которые решали бы образовательные проблемы просто путем их распространения, без достаточного планирования того, как их лучше всего использовать для улучшения обучения.

Некоторые из этих школ, не заметив прогресса в использовании ноутбуков, решили отказаться от них. Например, Центральный школьный округ Ливерпуля, район государственных школ в пригородном районе недалеко от Сиракуз, штат Нью-Йорк, решил отказаться от программы для ноутбуков с осени 2007 года.

Школьный округ в Филадельфии был вынужден отказаться от своей программы после того, как ему был предъявлен иск за использование веб-камер для портативных компьютеров для фотосъемки учеников дома. Округ утверждал, что это была попытка отыскать пропавшие ноутбуки.

Для школ и классных комнат, которые уже плохо организованы, простое наличие доступа к компьютеру, подключенному к Интернету, не улучшит обучение. Однако для классных комнат, в которых основное внимание уделяется улучшению написания, анализа, исследования, решения проблем и критического мышления учащихся, эти те же компьютеры, подключенные к Интернету, могут стать бесценными инструментами.

Технология обучения будущих граждан

Возможно, мы могли бы извлечь урок из делового мира. Когда компьютеры впервые появились в корпорациях, потребовалось несколько лет, чтобы повысить производительность.

Сегодня трудно представить какую-либо область торговли или производства знаний, преуспевающую, избегая компьютеров.

Хорошо организованные программы, которые делают отдельные компьютеры доступными для студентов, уже дают отличные результаты тестов. Такие программы имеют решающее значение для помощи студентам в развитии необходимых навыков для будущего. Эти программы заслуживают нашей поддержки.

Разговор

Бинбин Чжэн, доцент Мичиганского государственного университета и Марк Варшоуэр, профессор образования и информатики, Калифорнийский университет, Ирвин

Эта статья была первоначально опубликована на разговор. Прочитайте оригинальную статью.